第四届全国教育专业学位研究生教育指导委员会

第一次工作会议纪要

2014年1月21日，第四届全国教育专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“教指委”)第一次工作会议在北京召开。国务院学位委员会办公室副主任、教育部学位与研究生教育司副司长孙也刚同志，国务院学位委员会办公室专业学位处处长唐继卫同志，教育部教师工作司教师培养处处长于兴国同志和“教指委”全体委员出席会议。

开幕式由张斌贤秘书长主持。唐继卫处长宣读“国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部关于全国工程等专业学位研究生教育指导委员会换届及更名的通知”。孙也刚副主任在会上发表重要讲话。他高度评价上一届“教指委”工作。他指出，上一届“教指委”通过立标准，定规范，举办研讨，组织培训，提供决策咨询，积极主动地开展工作，为建立健全教育专业学位研究生教育质量保障体系，提高人才培养质量，做出了重要贡献。孙也刚副主任对新一届“教指委”工作提出了要求。他指出，党的十八届三中全会开启了我国各项事业全面深化改革的新阶段。2013年，教育部等三部委印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，财政部印发了《关于完善研究生投入机制的意见》，这两个文件是我国今后一个时期学位与研究生教育工作总的制度设计。他传达了全国研究生教育工作会议的有关精神。他指出，以此次会议为标志，我国的学位与研究生教育进入了一个新的发展阶段。会议提出的“两条主线”、“两个着力点”、“实现四个转变”、“六个方面的改革措施”是今后学位与研究生教育工作的重点，“服务需求、调整结构、提高质量”是我国学位与研究生教育改革的主要目标。他希望新一届“教指委”树立强烈的责任感和使命感，在教育专业学位研究生教育工作中，贯彻、落实全国研究生教育工作会议精神，带领所有培养单位抓住专业学位研究生教育的良好发展机遇，积极适应社会需求，努力提高教育专业学位研究生培养质量。他要求新一届“教指委”大力推进教育专业学位研究生培养模式的改革，积极探索提高人才培养质量的突破口。孙也刚副主任还特别转达了教育部杜玉波副部长对教育专业学位研究生教育改革的要求。杜部长希望教育专业学位研究生教育培养模式的改革走在其他专业学位的前面，要带领所有培养单位在专业学位研究生培养模式的改革方面取得突破，要以强烈的责任感和使命感，认真梳理教育专业学位研究生教育工作中存在的问题，下大力气推进教育专业学位研究生教育培养模式的改革工作，对教育事业改革与发展做出应有的贡献。

钟秉林主任委员在讲话中首先代表新一届“教指委”感谢国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部的信任和重托。他要求全体委员进一步明确“教指委”的基本职能，保证时间和精力投入，开展研究、不断探索，公正廉明地开展各项工作。钟主任委员就本次会议的主要目的和内容进行说明。最后，他代表新一届“教指委”向已经离任的上届“教指委”委员表示衷心感谢和崇高敬意，感谢他们为教育专业学位研究生教育事业所做出的重要贡献。

开幕式后，张斌贤秘书长代表秘书处介绍了2013年工作总结和2014年工作计划。为使全体委员进一步了解我国教师教育改革与发展的总体情况，副主任委员、教育部教师工作司许涛司长做了“深化教师教育综合改革、大力推动教师专业发展”的报告，他从我国教师教育改革新进展、当前教师教育面临的新形势、深化教师教育综合改革三个方面分析了我国教师教育改革的成就和今后发展趋势。在会议讨论过程中，唐继卫处长讲话，他要求培养单位要严把全日制教育硕士招生复试关，要选拔乐于从事基础教育战线工作、具有未来能成为优秀教师潜质的考生攻读教育硕士，要大力进行培养模式改革，改变传统的教学方式；对非全日制教育硕士，培养单位要重视培养工作，要在控制规模、研究标准、建立规范上下功夫。他还谈到在职攻读教育硕士将来也要争取解决颁发“双证”的问题。

会议期间，委员们围绕专门工作小组的组成、专家工作组的组成、2014年专项调研工作方案、教育硕士培养模式、新增教育硕士专业学位授权单位培训、全日制教育专业学位研究生招生考试和培养方式的改革、少数民族地区院校教育硕士培养标准多元化、综合改革试点成果的总结与推广、信息技术在教育硕士培养中的作用、教育博士专业学位招生与答辩工作的改进、决策咨询工作的开展、确定工作计划重点等方面发表了各自的看法。

会议期间，委员们还对教育硕士现代教育技术专业方向培养目标的调整表述、学科教学（英语）专业教育硕士毕业研究生学位论文撰写语种的规定和学科教学（英语）领域招生语种的拓展问题展开了讨论。

会议期间，委员们研究了中国学位与研究生教育学会教育专业学位工作委员会组建事宜。钟秉林主任委员向会议介绍了成立工作委员会的背景、工作职能、“教指委”和工作委员会的工作衔接等问题。

会议决议如下：

第一，原则通过《全国教育专业学位教育指导委员会2013年工作总结和2014年工作计划》（以下简称“工作总结” 、“工作计划”）。建议进一步明确《工作计划》提出的工作目标，进一步突出工作重点。

第二，原则通过“教指委”专门工作小组和专家工作小组组建方案。

第三，决定教育硕士现代教育技术专业方向的培养目标采用全日制教育硕士培养方案中的表述，既“培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学信息技术课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。”

第四，决定将教育硕士专业学位学科教学（英语）专业领域调整为学科教学（外语）专业领域。统一表述为学科教学（外语·英语）、学科教学（外语·日语）、学科教学（外语·俄语）专业领域。培养单位可根据社会需要和培养条件，适时在学科教学（日语）、学科教学（俄语）专业领域开展教育硕士专业学位研究生招生和培养工作。培养单位可参照“教指委”制定的学科教学（英语）指导性培养方案，制定新增两个专业领域的培养方案。

第五，关于学科教学（英语）专业领域教育硕士学位论文使用语种问题，会议委托钟秉林主任委员组织专家进行调研和咨询，待相关学科专家提交书面意见后，再行讨论决定。

第六，原则通过2014年教育专业学位教育工作调研。会议委托马云鹏委员对调研方案内容进行优化；委托秘书处起草向教育部教师工作司申请专项调研经费的报告；在教育部教师工作司立项经费未下达前，专项调研工作经费由秘书处负责提供；委托吴刚副秘书长设计调研问卷工作。

第七，关于组建教育专业学位教育工作委员会的决定。根据有关部门的安排，“教指委”今后将成为中国学位与研究生教育学会下设的教育专业学位教育工作委员会。会议确定教育专业学位教育工作委员会的基本职责是，根据中国学位与研究生教育学会章程，积极主动开展教育专业学位研究生教育研究、学术交流、书刊编辑、业务培训、咨询服务和国际交流活动。依据“简单操作”的原则，会议通过了理事长单位、副理事长单位、常务理事单位、理事单位的产生方法，同意“教指委”主任委员单位为工作委员会理事长单位，“教指委”副主任委员单位为工作委员会副理事长单位，“教指委”委员所在单位和南京大学、浙江大学、华中科技大学为工作委员会常务理事单位，其余教育专业学位研究生培养单位均为理事单位，理事人选由各单位推荐产生。

会议决定，为便于各项工作开展，“教指委”与教育专业学位教育工作委员会及秘书处合署办公，工作有分有合，相互衔接

会议讨论并通过收取工作委员会会费的标准，即各教育硕士培养单位每年交纳会费人民币1万元，各教育博士培养单位每年交纳会费人民币1万元。

钟秉林主任委员对会议进行了总结。他指出，“教指委”工作要关注教师教育发展中出现的教师培养大学化、多元化、专业化的新趋势，要关注高师院校的发展中出现的加强综合、凸显特色、加快发展的趋势，要关注教师培养模式的改革问题。他强调教育专业学位研究生培养目标和规格要努力满足中小学实施素质教育和课程改革的需求，培养目标和课程体系要进一步优化。钟主任委员要求全体委员高度重视工作研究，从而把教育专业学位教育事业做得更好，不辜负国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部的信任与重托。